{"id":358,"date":"2018-07-24T11:31:59","date_gmt":"2018-07-24T14:31:59","guid":{"rendered":"http:\/\/pesquisa.ifg.edu.br\/laboratoriodoensinodehistoria\/?p=358"},"modified":"2018-07-25T23:10:13","modified_gmt":"2018-07-26T02:10:13","slug":"358","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/pesquisa.ifg.edu.br\/laboratoriodoensinodehistoria\/2018\/07\/24\/358\/","title":{"rendered":"Semin\u00e1rio de Pr\u00e1tica como Componente Curricular"},"content":{"rendered":"

A atividade da Licenciatura em Hist\u00f3ria do IFG chegou \u00e0 5\u00aa edi\u00e7\u00e3o, no primeiro semestre de 2018. O objetivo \u00e9 consolidar as reflex\u00f5es sobre o\u00a0percurso formativo proporcionado pela Pr\u00e1tica como Componente Curricular .<\/em><\/p>\n

No dia 14 de julho aconteceu o V Semin\u00e1rio de Pr\u00e1tica como Componente Curricular do Curso de Licenciatura do Instituto Federal de Educa\u00e7\u00e3o, Ci\u00eancia e Tecnologia de Goi\u00e1s (IFG). O evento aconteceu na Cinemateca do C\u00e2mpus Goi\u00e2nia, no per\u00edodo matutino, e contou com a participa\u00e7\u00e3o dos professores e acad\u00eamicos da institui\u00e7\u00e3o. J\u00e1 em sua quinta edi\u00e7\u00e3o, a atividade tem sido realizada no final de cada semestre letivo do curso, com o objetivo de apresentar os trabalhos desenvolvidos na Pr\u00e1tica como Componente Curricular (PCC). Atrav\u00e9s desse momento, professores e alunos do curso discutem sobre os caminhos percorridos e os frutos colhidos no processo de consolida\u00e7\u00e3o da pr\u00e1tica docente como eixo formativo.\u00a0Diante de pol\u00edticas educacionais que tendem a restringir o campo de atua\u00e7\u00e3o das ci\u00eancias humanas e sociais, torna-se imprescind\u00edvel promover espa\u00e7os de discuss\u00e3o, como este, para debater aspectos da forma\u00e7\u00e3o e da atua\u00e7\u00e3o de professores.<\/p>\n

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Estudantes e professores assistem \u00e0s apresenta\u00e7\u00f5es do V Semin\u00e1rio de PCC<\/p><\/div>\n

Todos os trabalhos apresentados debateram quest\u00f5es importantes sobre a doc\u00eancia. \u00a0O primeiro grupo levantou aspectos hist\u00f3ricas sobre as pol\u00edticas de forma\u00e7\u00e3o de professores, principalmente no que diz respeito ao ensino infantil e ao ensino fundamental. Enquanto o segundo trouxe experi\u00eancias vividas na Escola Fam\u00edlia Agr\u00edcola de Uirapuru \u2013 GO (EFAU) e em escolas que ofertam a modalidade Educa\u00e7\u00e3o de Jovens e Adultos (EJA). A terceira apresenta\u00e7\u00e3o discutiu as atuais pol\u00edticas educacionais em Goi\u00e1s e o movimento social e sindical dos professores. J\u00e1 os outros tr\u00eas trabalhos abordaram temas mais espec\u00edficos sobre a pr\u00e1tica docente; um deles tratou sobre a leitura e utiliza\u00e7\u00e3o de livros did\u00e1ticos de Hist\u00f3ria. Outro exp\u00f4s uma proposta de an\u00e1lise de fontes hist\u00f3ricas em sala de aula. Por fim, o \u00faltimo apresentou um material audiovisual e um impresso, produzidos com fins pedag\u00f3gicos, para a discuss\u00e3o de quest\u00f5es raciais no ambiente escolar.<\/p>\n

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Apresenta\u00e7\u00e3o do trabalho “As organiza\u00e7\u00f5es sociais na Educa\u00e7\u00e3o em Goi\u00e1s”<\/p><\/div>\n

Desafios da Pr\u00e1tica com<\/strong>o Componente Curricular<\/strong><\/p>\n

\u00a0\u00c9 no intuito de articular os conhecimentos acad\u00eamicos do saber hist\u00f3rico com o exerc\u00edcio cotidiano da doc\u00eancia que o Laborat\u00f3rio do Ensino de Hist\u00f3ria e o colegiado da Hist\u00f3ria buscam consolidar as bases das PCC(s). De acordo com o parecer 028\/2001\u00a0do Conselho Nacional de Educa\u00e7\u00e3o (CNE) e da C\u00e2mara Superior de Educa\u00e7\u00e3o (CSE), que \u00e9 evidenciado no Projeto Pedag\u00f3gico do Curso, a Pr\u00e1tica como Componente Curricular deve possibilitar a inicia\u00e7\u00e3o em quest\u00f5es relacionadas \u00e0 doc\u00eancia. Nesse sentido, ela precisa acompanhar todos os per\u00edodos da licenciatura e preparar o discente para o est\u00e1gio supervisionado. O parecer diz ainda que a PCC tem como um de seus objetivos a integra\u00e7\u00e3o entre teoria e pr\u00e1tica, direcionada para a constru\u00e7\u00e3o de uma identidade docente.<\/p>\n

Na inten\u00e7\u00e3o de cumprir os par\u00e2metros estabelecidos no parecer 028\/ 2001, o curso organizou a Pr\u00e1tica como Componente Curricular a partir dos seguintes eixos tem\u00e1ticos: a) Os cursos de Licenciatura e a forma\u00e7\u00e3o de professores no Brasil; b) Espa\u00e7os educativos, modalidades e n\u00edveis de ensino; c) Forma\u00e7\u00e3o e trabalho docente no contexto da educa\u00e7\u00e3o escolar e do movimento dos profissionais da educa\u00e7\u00e3o; d) Livros did\u00e1ticos e pr\u00e1tica docente; e) Fontes hist\u00f3ricas e a pr\u00e1tica docente; f) As diversas linguagens na pr\u00e1tica docente; g) Forma\u00e7\u00e3o de professores, educa\u00e7\u00e3o e respeito \u00e0s diferen\u00e7as e Educa\u00e7\u00e3o, Forma\u00e7\u00e3o Humana e Tecnologias. Al\u00e9m disso, s\u00e3o realizadas discuss\u00f5es e reflex\u00f5es constantes sobre o desenvolvimento da PCC: as dificuldades encontradas e as possibilidades de abordagem te\u00f3rica e metodol\u00f3gica.<\/p>\n

Durante o evento, os professores da Licenciatura em Hist\u00f3ria destacaram o desafio de dialogar o saber hist\u00f3rico com os conhecimentos pedag\u00f3gicos, por meio da Pr\u00e1tica como Componente Curricular. No entanto, ressaltaram que, aos poucos, esse di\u00e1logo tem se consolidado na grade curricular e produzido excelentes resultados. Alguns estudantes tamb\u00e9m apontaram que a PCC possibilita discuss\u00f5es te\u00f3ricas enriquecedoras, viv\u00eancias em diferentes espa\u00e7os de forma\u00e7\u00e3o e a produ\u00e7\u00e3o de materiais e possibilidades did\u00e1ticas. Em suas percep\u00e7\u00f5es, afirmaram tamb\u00e9m a import\u00e2ncia de momentos como os Semin\u00e1rios de PCC para o caminho formativo em um curso de Licenciatura.<\/p>\n

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