O Laborat\u00f3rio de Ensino de Hist\u00f3ria (LEHIS) \u00e9 uma inst\u00e2ncia da Coordena\u00e7\u00e3o de Ci\u00eancias Humanas e Filosofia que congrega diretamente todos os envolvidos na Licenciatura em Hist\u00f3ria e, indiretamente, todos os que atuam na \u00e1rea das Humanidades. O LEHIS trabalhar\u00e1 em parceria com os professores, partilhando saberes, construindo, a partir das experi\u00eancias e pesquisas, novos conhecimentos que prop\u00f5em reflex\u00e3o e mudan\u00e7as na pr\u00e1tica cotidiana educacional.<\/p>\n
Um laborat\u00f3rio \u00e9 um lugar onde, a partir de procedimentos cient\u00edficos, se trabalha com um objetivo pr\u00e9vio definido para produzir resultados que podem ser materiais (objetos, coisas, artefatos) ou imateriais (ideias, f\u00f3rmulas, esquemas). Em se tratando de um laborat\u00f3rio de ensino de hist\u00f3ria dentro da estrutura de um curso de licenciatura, sua exist\u00eancia incorpora outros elementos importantes, al\u00e9m dos j\u00e1 mencionados. Ele dever\u00e1 produzir, tamb\u00e9m, materiais did\u00e1ticos, paradid\u00e1ticos, que contribuir\u00e3o para o aprimoramento t\u00e9cnico do exerc\u00edcio docente, no sentido de torn\u00e1-lo mais significativo para os envolvidos.<\/p>\n
Aprimoramento t\u00e9cnico, a t\u00e9cnica, historicamente, confunde-se com a arte, apesar de n\u00e3o s\u00ea-la. Ao longo do tempo, por causa da a\u00e7\u00e3o transformadora do homem e das v\u00e1rias formas que a cultura tem assumido, arte e t\u00e9cnica foram se separando, o que n\u00e3o quer dizer se excluindo mutuamente. Os v\u00e1rios sentidos que a palavra raz\u00e3o assumiu (instrumental, cr\u00edtica, funcional, transgressora) tem contribu\u00eddo para que esta separa\u00e7\u00e3o se torne em muitos casos, um fosso. O LEHIS visa contribuir para superar esse fosso, proporcionando ou assumindo projetos e procedimentos que visam a integralidade entre aprimoramento t\u00e9cnico e o fazer art\u00edstico. Significa dizer que seus procedimentos n\u00e3o excluir\u00e3o a criatividade, a busca pela originalidade, como fatores importantes para o aprimoramento t\u00e9cnico. A ideia \u00e9 contribuir para superar a reprodutibilidade, que se restringe a \u201cfazer mais do mesmo\u201d. A t\u00e9cnica surge de sua rela\u00e7\u00e3o com o meio e se caracteriza por ser consciente, reflexiva, inventiva e fundamentalmente submetida \u00e0 continuidade p\u00fablica. A perspectiva no LEHIS \u00e9 que os indiv\u00edduos desenvolvam e aprendam t\u00e9cnicas e as fa\u00e7am progredir, com trabalho e imagina\u00e7\u00e3o, criando algo que possam concretizar na realidade educacional, seu lugar de atua\u00e7\u00e3o.<\/p>\n
A cria\u00e7\u00e3o do LEHIS busca tamb\u00e9m superar um grave preju\u00edzo que se estabeleceu ao longo do tempo na Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria e nas demais disciplinas escolares. Temos um longo hist\u00f3rico que relata o apartamento radical entre os processos de produ\u00e7\u00e3o e transmiss\u00e3o de conhecimento hist\u00f3rico. Observamos que as reflex\u00f5es sobre a constitui\u00e7\u00e3o do pensamento hist\u00f3rico, no contexto de sua aprendizagem, estiveram relegadas pelos pr\u00f3prios sujeitos constituintes da Ci\u00eancia Hist\u00f3rica. Mesmo que, desde a Antiguidade e at\u00e9 meados do s\u00e9culo XVIII, os primeiros indiv\u00edduos interessados em registrar o passado, o fizeram preocupados com as formas e justificativas de transmiss\u00e3o desse saber, percebe-se que a Did\u00e1tica da Hist\u00f3ria foi defenestrada de seu pr\u00f3prio lugar de origem e, consequentemente, alocada em outros campos de saber, como por exemplo, a pedagogia, que n\u00e3o est\u00e3o organicamente vinculados aos debates da constitui\u00e7\u00e3o e desenvolvimento da pr\u00f3pria disciplina Hist\u00f3ria.<\/p>\n
Sendo assim, acreditamos que o LEHIS possa ser uma rica oportunidade de produzir dados sobre os usos que a Hist\u00f3ria assume dentro e fora do ambiente escolar. Tendo em vista que, para fundamentar uma t\u00e9cnica capaz de produzir bons resultados, devemos ter o cuidado e o interesse em investigar os meandros pelos quais os indiv\u00edduos acessam o passado, como o interpretam e de que modo manifestam sua pr\u00f3pria reflex\u00e3o a respeito de tais experi\u00eancias consumadas e potencialmente capazes de fornecer sentido de orienta\u00e7\u00e3o para a vida. Para tanto, necessitamos da organiza\u00e7\u00e3o de pesquisas comprometidas em produzir uma reflex\u00e3o sistem\u00e1tica sobre esses indiv\u00edduos que, dentro e fora do ambiente da escola, se relacionam com a Hist\u00f3ria. Paralelamente, devemos entender como tais elementos tem potencial para reorientar as preocupa\u00e7\u00f5es e diretrizes dos discentes que, com o passar do tempo, podem assumir papel fundamental na transmiss\u00e3o de conhecimento hist\u00f3rico no exerc\u00edcio docente.<\/p>\n
\u00a0<\/strong><\/p>\n *Este texto de apresenta\u00e7\u00e3o do Laborat\u00f3rio foi retirado do Projeto Pol\u00edtico do Curso de Licenciatura em Hist\u00f3ria.<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" O Laborat\u00f3rio de Ensino de Hist\u00f3ria (LEHIS) \u00e9 uma inst\u00e2ncia da Coordena\u00e7\u00e3o de Ci\u00eancias Humanas e Filosofia que congrega diretamente todos os envolvidos na Licenciatura em Hist\u00f3ria e, indiretamente, todos os que atuam na \u00e1rea das Humanidades. O LEHIS trabalhar\u00e1…
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